Os resultados do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa) 2025 revelam um cenário de estabilidade para o Brasil, mas que não deve ser confundido com avanço educacional. A aproximação dos índices brasileiros em relação à média dos países da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) ocorreu, em grande parte, devido à queda no desempenho das nações desenvolvidas, e não por uma evolução significativa do sistema de ensino nacional.
Desafios na aprendizagem
Felipe Proto, vice-presidente de Educação da Fundação Lemann, observa que o país evitou uma piora, mas o desafio central permanece: promover ganhos consistentes de aprendizagem. O Brasil obteve 408 pontos em leitura, 377 em matemática e 409 em ciências. Em comparação, a média de 23 países da OCDE ficou em 466, 469 e 486, respectivamente. Em matemática, o atraso brasileiro é estimado em cerca de 4,6 anos escolares.
Rodrigo Fulgêncio, 1º vice-presidente da Associação Brasileira de Sistemas de Ensino e Plataformas Educacionais (Abraspe), reforça que, embora o Brasil tenha melhorado no longo prazo, especialmente em ciências e leitura, a melhora é relativa. “O ponto central é que o Brasil ainda não conseguiu produzir ganhos de aprendizagem em escala”, avalia.
O gargalo da matemática
Para Jalman Lima, mestre em matemática e gerente da CASIO Educação, a estabilidade ocorre em um patamar preocupante. Apenas 28% dos estudantes brasileiros atingiram o nível 2 em matemática, considerado o mínimo necessário. “O principal desafio continua sendo transformar essa estabilidade em crescimento real, ampliando a capacidade dos estudantes de interpretar situações e escolher estratégias de resolução”, pontua.
Apesar da redução na diferença de pontos em relação à média da OCDE desde 2006, o Brasil segue abaixo do grupo em todas as disciplinas avaliadas. A desigualdade de desempenho e a alta parcela de alunos abaixo dos níveis mínimos de proficiência permanecem como obstáculos estruturais que exigem políticas públicas focadas em escala e qualidade.
